Všechny školy v Bavorsku: nový koncept pro lepší řešení konfliktů

Všechny školy v Bavorsku: nový koncept pro lepší řešení konfliktů

V německých školách se stále více vyvstává otázka ideálních rámcových podmínek pro efektivní a lidské vzdělávání. Helmut Klemm, ředitel školy Eichendorff v Erlangenu v Bavorsku, objasnil v rozhovoru s Buzzfeed News Německo, že požaduje dramatický odklon od tradičních půl dne. Tyto školy, ve kterých se lekce často konají od osmi do dvanácti hodin, to považují za jednu z „nejhorších forem školy“. Jeho argument je založen na osobních zkušenostech a současných průzkumech, které ukazují jasnou potřebu akce.

S týmem sestávajícím ze dvou sociálních pracovníků mládeže a sociálního pracovníka, Klemm funguje jako neúnavný obhájce veškerého vzdělávání. Reprezentativní průzkum nadace Roberta Boscha dává svůj názor: podle toho téměř 47 procent učitelů zažívá na svých školách násilí, ať už jde o šikanu nebo fyzické argumenty. Klemm vidí jedno z řešení v rozšířených možnostech, které všechny školy nabízejí pracovat na konfliktech a vytvářet podpůrné vzdělávací prostředí.

Potřeba holistické perspektivy

"Jak můžete vychovávat děti za pouhé čtyři hodiny?" Zeptá se Klemm provokativně a tak vyvolává centrální bod. Na půl dne se výchova často degeneruje do reaktivního opatření: „Pokud dítě poruší pravidla, dostane jedno na víčce. Je to klasická kondicionování.“ Tento pohled ukazuje, že každodenní školní život je silně soustředěn na umístění obsahu, aniž by měl dostatek prostoru pro osobní rozvoj, výměnu a zvážení individuálních obav studentů.

Klemm je jisté, že silnější individuální péče a zaměření na spolupráci mohou výrazně zlepšit každodenní školní život. V půldenních školách vede neustálý shon a tlak k tomu, aby studenti vnímali méně než lidé, ale jako objekty. Nedostatek času na sociální interakce a radost z učení zvyšuje tento pocit, který Klemm považuje za neudržitelné.

do Klemms School, „plně svázaná všechna škola“, je strukturována od pondělí do pátku a měla by studentům nabídnout příležitost rozvíjet se v každém ohledu. V Bavorsku je však standard na veřejných středních školách velmi odlišný. Pouze 1,3 procenta je spravováno jako takové „plně svázané všechny školy“. Současná socializace celé školy zůstává výzvou, protože mnoho škol vnímá pouze přístup všeho jako opatření pro péči o děti.

Vzdělávací spravedlnost v Focus

Klemm zdůrazňuje důležitost vzdělávací spravedlnosti, kterou nelze zaručit otevřenými všemi školami. Tyto formáty často nabízejí dohled nad domácími úkoly pouze učiteli a nedosahují rovnických příležitostí. „Potřebujeme všechno vzdělání, nejen všechno -den,“ říká. Studenti by se neměli učit, ale také propagováni v jejich osobním rozvoji.

Jeho závazek je nejenže pouze ve strukturálním designu, ale také ve spolupráci s externími partnery. Spolupráce s kluby nebo místními řemeslníky může značně obohatit učební osnovy a dát studentům příležitost naučit se nové dovednosti. Propagace procesu změny ve školním vzdělávání směrem k větší integritě a holistickému učení považuje Klemm za nezbytné opatření v boji proti akutnímu nedostatku výuky.

Perspektiva Klemmu je jasná: Škola by neměla být přísným místem učení, ale živým prostorem, ve kterém děti rostou společně. Tato vize nesouhlasného vzdělávání je nejen relevantní, ale také naléhavě potřebná. Ve vzdělávacím systému, který je pod velkým tlakem, by mohl být správný přístup do budoucna rozhodující.