All -Day School Bajorországban: igazgató a konfliktusokról és megoldásokról

A bajor rektor leírja a németországi „legrosszabb iskolai formát”

Helmut Klemm, az Erlangeni Eichendorff iskola igazgatója kritizálja a németországi sok fél napi oktató intézmény szerkezetét, és azt „az iskola legrosszabb formájaként” írja le. Egy interjúban azt fejezi ki, hogy a hagyományos iskolai napok nyolc és tizenkét óra között nem támogatják megfelelően a gyermekek nevelését. Ezt az időt gyakran a stressz és a hallgatók funkcionális nézete alakítja, ami azt jelenti, hogy kevés embernek tekintik őket.

Klemm hangsúlyozza, hogy a mindennapi iskolai élet a félnapos iskolákban gyakran kevés helyet hagy a csere és a személyes fejlődés számára. Ehelyett az oktatást általában csak a hallgatók viselkedésére reagálva tervezik. A klasszikus kondicionálásnak ez a formája, amelyben a hallgatókat büntetik, amint megsértik a szabályokat, arra a tényre vezetnek, hogy nem tekintik őket egyéni gondokkal küzdő embereknek, hanem tárgyaknak tekintik őket.

Az igazgató megvédi magát a hallgatók ezen csökkentett perspektívájával szemben, és felszólítja az All -Day iskolai modell újradefiniálását. Az iskolájában, amely teljesen megkötött mindennapi iskolaként működik, a diákoknak lehetősége van arra, hogy délutáni terhelés nélkül tanuljanak egy támogató környezetben. Ez a rugalmasság lehetővé teszi az oktatási igazságszolgáltatás előmozdítását, amelyet gyakran nem adnak meg az Open All -Day iskolákban.

A németországi összes iskola fejlesztése növekvő tendenciát mutat. Ezeknek az iskoláknak a száma folyamatosan növekedett 2002 óta. Míg az összes iskola 71 % -ának már volt mindennapi ajánlata 2020 -ban, a KLEMM rájön, hogy az összes iskola nem minden formája egyenértékű. A megfelelő végrehajtás, amint az iskolájában zajlik, elengedhetetlen egy valódi tanulás és közösség megteremtéséhez.

A német iskolarendszer kihívásai, különös tekintettel a tanárok hiányára és a tanterv megvalósítására, kreatív megközelítéseket igényelnek, amelyek szerint a KLEMM az együttműködést a külső partnerekkel és az egyesületekkel az iskolai tapasztalatok további gazdagítására irányuló fontos lehetőségnek tekinti. Véleménye szerint az iskolának a valódi együttélés és a tanulás helyének kell lennie, amelyben a tanulót nemcsak tanulóként, hanem embereknek is elismerik.