Bajorországban: Az igazgató elmagyarázza, hogy az összes napi iskola miért oldja meg a konfliktusokat

Bajorországban: Az igazgató elmagyarázza, hogy az összes napi iskola miért oldja meg a konfliktusokat

A hagyományos óránkénti modell az iskolákban nyolc és tizenkét óra között, amelyet délután házi feladat követ, továbbra is elterjedt. Helmut Klemm, az Eichendorff Iskola igazgatója, Erlangia, Bajorország, leírja ennek a szerkezetnek a negatív hatásait. A Robert Bosch Alapítvány felmérése szerint a tanárok csaknem fele erőszakos helyzeteket tapasztal az iskolákban, amelyek a zaklatástól a fizikai érvekig terjednek. A konfliktusok ellensúlyozása érdekében Klemm támogatja 400 középiskolás diákját két ifjúsági szociális munkás és egy szociális munkás mellett.

Klemm hangsúlyozza az összes napi iskola előnyeit a konfliktusok kezelésében, és hangsúlyozza, hogy már nem tudja elképzelni, hogy egy félnapos iskolában dolgozik. Bírálja a klasszikus kondicionálást a félnapos iskolákban, és a nevelés során gyakran a tanulók reakcióira redukálódnak a tanárok stimulusára. Klemm szerint ez a struktúra azt jelenti, hogy a hallgatók perspektívája különbözik, és hogy kevésbé látják, mint az emberek, hanem inkább tárgyak.

A KLEMM jelentésében szereplő iskolát úgy írják le, mint amely alig kínál időt a hallgatók cseréjére és részvételére. Hiányzik az azonosulás az osztálytal, és a móka egymással az út mentén esik. Az igazgató úgy találja, hogy az iskola ezen formájának a jövőben nincs helye, és inkább a mindennapi iskola látását részesíti előnyben, mint a tanulás és az élet helyének helyét. Mindennapi oktatásról beszél, amely meghaladja a gyermekgondozási ajánlatokat, és lehetőséget kínál a hallgatóknak arra, hogy a délutáni stressz -mentes házi feladatok nélkül. Az iskolát nem kizárólag a tanárok tervezik, hanem lehetővé kell tenniük a külső partnerekkel való széles körű együttműködést, hogy holisztikus oktatást nyújtsanak a hallgatóknak.