الاتفاق الرقمي 2.0: عدم اليقين يبطئ رقمنة المدرسة في سارلاند

الاتفاق الرقمي 2.0: عدم اليقين يبطئ رقمنة المدرسة في سارلاند

Saarbrücken (DPA) - يثير النزاع المستمر بين الحكومات الفيدرالية وحكومات الولايات من خلال تمويل الرقمنة في المدارس أسئلة خطيرة. تستمر الميزانية الفيدرالية في ضمان عدم اليقين ، كما أوضح كريستين ستريشرت فليفوت ، رئيسة مؤتمر وزراء التعليم (KMK) ووزير التعليم في سارلاند ، يوم الأربعاء في ساربروكين. وقال Strichert-Clivot ، الذي لم يتراجع عن إحباطها خلال فترة التفاوض: "أصبحت الولايات الفيدرالية الآن صبرًا للغاية".

في 2 سبتمبر ، عين KMK اجتماعًا خاصًا لمناقشة الأسئلة الملحة لمزيد من المفاوضات حول الاتفاقية الرقمية الجديدة. الهدف من ذلك هو توضيح ما ينبغي أن تبدو عليه الظروف الإطار الخاصة بالرقمنة في المدارس ، خاصةً مع وجهة نظر الوسيلة المالية التي يجب توفيرها.

تمويل الحزمة الرقمية

لا يمكن التغاضي عن إلحاح هذا الأمر. لعدة أشهر ، كانت KMK تدفع الشفافية في الحكومة الفيدرالية فيما يتعلق بتمويل الطبعة الجديدة من برنامج الدعم المليار. أشار Streichert-Clivot إلى مطالبة KMK بضرورة توفير ما لا يقل عن 1.3 مليار يورو سنويًا للتمويل وتطوير البنية التحتية الرقمية.

كجزء من أول اتفاق رقمي انتهى في شهر مايو ، حصلت الحكومة الفيدرالية على 90 في المائة من الإنفاق على الوسائل الرقمية مثل أجهزة الكمبيوتر المحمولة والألواح الرقمية. كانت الولايات والبلديات مسؤولة عن العشرة في المئة المتبقية. ومع ذلك ، في النهج الجديد ، تهدف الحكومة الفيدرالية إلى تمويل 50/50 ، وهو عبء ضخم للعديد من الولايات الفيدرالية. "هذا يطغى على البلدان" ، أكد Strecht-Clivot.

طالب الوزير بأن يتم تقديم نتيجة موثوقة بحلول يناير 2025 ، والتي تتيح بداية سلسة. وقالت تحذيرها العاجل: "أعتقد أن الاتحاد لا يمكنه مغادرة هذا البرنامج". الرقمنة ليست مجرد سياسة تعليمية ، ولكن أيضا ضرورة اجتماعية.

آثار الغموض ملحوظة بالفعل. في البلدان ، يؤدي عدم اليقين بشأن الشؤون المالية إلى التأخير في القرارات المهمة. وأضاف Streichert-Clivot: "لا يوجد برنامج أكثر استدامة قادرًا على تعزيز الهياكل الحالية" ، متذكراً أن الحكومة الفيدرالية قد شاركت في أول ميثاق رقمي بمقدار 6.5 مليار يورو منذ عام 2019.

Streichert-Clivot متفائلاً بشأن المفاوضات المستقبلية ، لكن المحادثات والمراسلات مع الوزير الفيدرالي Bettina Stark-Watzinger (FDP) لم تؤد حتى الآن إلى نتيجة مرضية. وقالت "لا يمكننا إعطاء كل شيء بعد". تتطلب الولايات الفيدرالية المزيد من الوضوح حتى لا تترك في غير الواضح وأن تكون قادرة على الوفاء بالولاية التعليمية.

إلحاح التحول الرقمي

يتم اختيار رقم الهاتف للرقمنة بوضوح: لقد حان الوقت لتوضيح سؤال التمويل. تنتظر المدارس في ألمانيا مفهومًا مرنًا يوفر هيكلًا وتخطيطًا أمنًا. يعد التحول الرقمي أمرًا بالغ الأهمية بالنسبة للمشهد التعليمي ويجب عدم دفعه إلى البنك الطويل.

بالنسبة للطلاب والمعلمين ، فإن الأموال من الاتفاقية الرقمية ليست فقط جانبًا تقنيًا ، ولكنها أيضًا ضرورية للتعلم اليومي والتدريس. عندما يدخل الترويج للمدرسة في المماطلة ، يستلزم ذلك دوامة من التحديات الإضافية. الرقمنة ليست مجرد مسألة النفقات ، ولكن مسألة جدوى التعليم المدرسي في المستقبل في ألمانيا.

الآثار السياسية للرقمنة في المدارس

إن رقمنة المدارس ليست مجرد مسألة معدات فنية ، ولكنها أيضًا لها آثار سياسية بعيدة. يمكن أن يؤدي العبء المالي المختلفة من قبل الاتفاقية الرقمية الجديدة إلى تفاقم عدم المساواة التعليمية بين الولايات الفيدرالية. يمكن للولايات الفيدرالية ذات الأسر القوية مالياً الاستثمار بشكل أفضل في البنية التحتية الرقمية ، في حين تعتمد الولايات الفيدرالية الفقيرة على الدعم. قد يؤدي ذلك إلى مزيد من التقسيم الطبقي في نظام التعليم ، لأن أطفال المدارس في المدارس المجهزة رقميًا يتمتعون بميزة على زملائهم في المناطق الأقل.

بالإضافة إلى ذلك ، يتم تكثيف الأصوات في النقاش السياسي من حيث الوصول إلى الرقمنة. من المعترف به بشكل متزايد أن المعدات التكنولوجية وحدها لا تلتقي. يعد تدريب المعلمين والتكامل التعليمي للوسائط الرقمية وتطوير محتوى تعليمي مناسب مهمًا أيضًا. هذا لا يتطلب المال فحسب ، بل يتطلب أيضًا استراتيجية مُدروسة جيدًا تستند إلى احتياجات المشهد التعليمي المعني.

التحديات الحالية في التنفيذ

ومع ذلك ، يواجه تنفيذ الاتفاق الرقمي المزيد من التحديات. النقطة المركزية هي البنية التحتية المطلوبة ، والتي غالبا ما لا تكون موجودة بما فيه الكفاية. يتم إيلاء اهتمام خاص للاتصال بالإنترنت في المناطق الريفية ، حيث لا يوجد في كثير من الأحيان تغطية شبكة غير كافية. تشير الدراسات إلى أنه في ألمانيا ، كان على حوالي 10 ٪ من المدارس في المنطقة الريفية أن تتماشى بدون الإنترنت السريع ( bmbf ).

مشكلة أخرى هي عدم وجود متخصصين في مجال إدارة تكنولوجيا المعلومات والدعم في المدارس. لا يمكن للعديد من المدارس تلبية المتطلبات الفنية الهائلة ، لأنه في كثير من الأحيان لا يمكن تعيين مسؤولي تكنولوجيا المعلومات المقابلة. هذا له تأثير سلبي على الاستخدام اليومي للتكنولوجيا في الفصل ويقلل من فعالية الأموال المستثمرة.

نتائج الدراسات الاستقصائية للرقمنة في المدارس

تُظهر الدراسات الاستقصائية الحالية مدى أهمية الآباء والمعلمين في الرقمنة في المدارس. أظهرت دراسة استقصائية أجراها جمعية المعلمين الألمان من عام 2023 أن 78 ٪ من المعلمين يعتقدون أن الوسائط الرقمية يمكنها إثراء الدروس ، لكن 66 ٪ يلاحظون أنها ليست مدربة بما فيه الكفاية على استخدام هذه التقنيات بشكل فعال ( dlv .

بالإضافة إلى ذلك ، تُظهر الدراسات الاستقصائية أن أكثر من 70 ٪ من الآباء يطالبون بزيادة استثمار الحكومة الفيدرالية في التعليم الرقمي. التوقعات واضحة: العدد يرى أن الرقمنة عنصرًا مهمًا للتعليم المعاصر ، لكن التنفيذ والتحديات المرتبطة لا يزال موضوعًا أساسيًا في المناقشة السياسية.