Digital Pakt 2.0: Nejistota zpomaluje digitalizaci školy v Saarlandu

Digital Pakt 2.0: Nejistota zpomaluje digitalizaci školy v Saarlandu

Saarbrücken (DPA) - Pokračující spor mezi federálními a státními vládami prostřednictvím financování digitalizace ve školách vyvolává vážné otázky. Federální rozpočet nadále zajišťuje nejistotu, protože Christine Streichert-Clivot, prezidentka konference ministrů vzdělávání (KMK) a ministryně vzdělávání Saarlandu, vysvětlila ve středu v Saarbrücken. „Federální státy jsou nyní nesmírně netrpělivé,“ řekl Strichert-Clivot, který se po dlouhém trvání procesu vyjednávání nezdržoval s jejich frustrací.

Financování digitálního balíčku

Naléhavost této záležitosti nelze přehlédnout. Po několik měsíců KMK prosazuje transparentnost ve federální vládě ve vztahu k financování nového vydání miliardového programu podpory. Streichert-Clivot poukázal na tvrzení KMK, že musí poskytovat nejméně 1,3 miliardy EUR ročně na financování a dále rozvíjet digitální infrastrukturu.

V rámci prvního digitálního paktu, který skončil v květnu, federální vláda převzala 90 procent výdajů na digitální prostředky, jako jsou notebooky a digitální desky. Státy a obce byly odpovědné za zbývajících deset procent. V novém přístupu se však federální vláda zaměřuje na financování 50/50, což je pro mnoho federálních států obrovskou zátěží. „To ohrožuje země,“ zdůraznil Strecht-Clivot.

Ministr požadoval, aby byl předložen spolehlivý výsledek do ledna 2025, což umožňuje hladký začátek. „Myslím, že konfederace si nemůže dovolit opustit tento program,“ řekla její naléhavé varování. Digitalizace není jen vzdělávací politikou, ale také sociálním imperativem.

Účinky nejednoznačnosti jsou již patrné. V zemích vede nejistota ohledně financí ke zpoždění v důležitých rozhodnutích. „Neexistuje žádný udržitelný program, který by byl schopen posílit stávající struktury,“ dodal Streichert-Clivot a připomněl, že federální vláda se od roku 2019 zúčastnila první digitální pakt s 6,5 miliardami EUR.

Streichert-Clivot byl optimistický ohledně budoucích jednání, ale rozhovory a korespondence s federálním ministrem Bettinou Stark-Watzinger (FDP) dosud vedly k uspokojivému výsledku. „Zatím nemůžeme dát vše -a řekla. Federální státy vyžadují větší jasnost, aby nebyly ponechány v nejasném a schopnosti plnit svůj vzdělávací mandát.

Naléhavost digitální transformace

Telefonní číslo pro digitalizaci je jasně vybráno: je nejvyšší čas, aby byla otázka financování objasněna. Školy v Německu čekají na odolný koncept, který nabízí strukturu a bezpečnost plánování. Digitální transformace je zásadní pro vzdělávací prostředí a neměla by být tlačena na dlouhou banku.

Pro studenty a učitele nejsou prostředky z digitálního paktu nejen technickým aspektem, ale také nezbytným pro každodenní učení a výuku. Když se povýšení školy dostane do stánku, znamená to spirála dalších výzev. Digitalizace není jen otázkou výdajů, ale otázkou budoucí životaschopnosti školního vzdělávání v Německu.

Politické účinky digitalizace ve školách

Digitalizace škol není jen otázkou technického vybavení, ale má také daleko -narušující politické důsledky. Různá finanční zátěž novým digitálním paktem by mohla zhoršit vzdělávací nerovnost mezi federálními státy. Federální státy s finančně silnými domácnostmi by mohly lépe investovat do digitální infrastruktury, zatímco chudší federální státy jsou závislé na podpoře. To by mohlo vést k dalšímu stratifikaci ve vzdělávacím systému, protože školáci v digitálně lépe vybavených školách mají výhodu oproti svým spolužákům v menších regionech.

Kromě toho jsou hlasy v politické debatě z hlediska přístupu k digitalizaci zesíleny. Stále více se uznává, že samotné technologické vybavení nesplňuje. Důležité je také školení učitelů, didaktická integrace digitálních médií a rozvoj vhodnýho obsahu učení. To nejen vyžaduje peníze, ale také dobře promyšlenou strategii, která je založena na potřebách příslušné vzdělávací prostředí.

Aktuální výzvy při implementaci

Implementace digitálního paktu však čelí dalším výzvám. Ústředním bodem je požadovaná infrastruktura, která často není dostatečně přítomna. Zvláštní pozornost je věnována připojení k internetu ve venkovských oblastech, kde je často nedostatečné pokrytí sítě. Studie ukazují, že v Německu asi 10% škol ve venkovském regionu muselo vycházet bez rychlého internetu ( bmbf ).

Dalším problémem je nedostatek odborníků v oblasti správy IT a podpory na školách. Mnoho škol nemůže splnit obrovské technické požadavky, protože často nelze stanovit žádné odpovídající správci IT. To má negativní dopad na denní využívání technologie ve třídě a snižuje účinnost investovaných fondů.

Výsledky průzkumů pro digitalizaci na školách

Současné průzkumy ukazují, jak důležití rodiče a učitelé digitalizace čelí na školách. A survey by the German Teachers' Association from 2023 showed that 78% of teachers believe that digital media can enrich the lessons, but 66% note that they are not sufficiently trained to use these technologies effectively ( dlv ).

Průzkumy navíc ukazují, že více než 70% rodičů požaduje vyšší investici federální vlády do digitálního vzdělávání. Očekávání jsou jasná: Digitalizace považuje digitalizaci za důležitý prvek pro současné vzdělávání, ale implementace a související výzvy jsou v politické diskusi stále hlavním tématem.