Šikana na školním hřišti: Role diváků a jejich odpovědnost

Šikana na školním hřišti: Role diváků a jejich odpovědnost

Role diváků: podceňovaný faktor ve školním prostředí

Žijeme v době, kdy se šikana ve školách stále více zaměřuje na veřejnost. Ale zatímco pachatelé a oběti jsou zaměřeni, tichí diváci se často dostávají do pozadí. Příklad Mnichova ukazuje, jak zásadní je postoj následovníků a jaké dlouhodobé důsledky mohou mít šikana.

Bolestivé vzpomínky ze školy

Maria Huber, 25letá doktorská studentka z Mnichova, si pamatuje formativní epizodu ze svých školních dnů ve Waibliblingu. Ve své třídě byl šikana každodenním jevem. „Chlapec byl neustále vyloučen a zesměšňován a my jsme sledovali,“ říká. Stále zaměstnává svou roli kolegy běžce, který nezasáhne ze strachu z vyloučení. „Nebyla to pro něj zábava a přeji si, abych něco udělal,“ odráží Huber.

Psychologické pozadí: Proč děti se dívají dál

Psycholog Birgit Klos vysvětluje, že děti se často vyhýbají solidaritě s šikanovacími oběťmi, aby nezaměřily samotné tyrany. Tato dynamika znamená, že mnoho postižených nedostává žádnou podporu a že šikany mohou i nadále neomezovat. „Sociální prostředí se stává rozhodujícím faktorem pro děti a touha patřit k němu může způsobit, že se může dívat pryč,“ řekl Klos.

Účinky šikany na postižené

Účinky šikany jsou hluboké a mohou u obětí způsobit dlouhodobé psychologické problémy. Mnoho dětí s sebou nese traumata roky a v některých případech je pro zpracování zkušeností nezbytná terapeutická pomoc. „Často jsou to děti, které již mají nízkou sebevědomí, které jsou vybírány jako cíle,“ zdůrazňuje Klos.

selhaly vzdělávací přístupy

Další příklad z Huberových školních dnů ilustroval, jak nelze promyšlená opatření mohou problém zvýšit. Učitel se pokusil soustředit na chlapce tím, že přidal třídu, aby mu položil otázky. Tento postup však vedl chlapce, aby se stal ještě více cílem. „Místo toho, abychom pomohli, jsme ho jen zranili,“ vysvětluje.

přístupy a význam sociální práce

Aby se šikanovaly s udržitelným pozitivním přístupem, by se školy měly spoléhat na preventivní opatření. Například školní sociální pracovník by mohl nabídnout workshopy na témata šikany a skupinové dynamiky. „To by dětem pomohlo pochopit, že jejich chování vůči spolužákům má důsledky,“ považuje Klos za důležité opatření.

Změna školy a její poselství

Nakonec třída zůstala pouze změnou školy šikanovaného chlapce, aby problém „vyřešila“. „To nám dalo zprávu, že můžete jednoduše utéct místo toho, abyste se s problémy vypořádali,“ říká Huber. Jedná se o nesprávný signál, který brání dětem v převzetí odpovědnosti za své lidské bytosti.

Volání ke změně

Maria Huber se naučila ze své zkušenosti. Dnes je více odhodlaná zvýšit svůj hlas a pracovat proti nespravedlnosti: „Doufám, že budoucí generace budou statečnější, takže šikana má méně místa.“ Jejich historie ilustruje naléhavost zaměření na roli diváků a umožňuje jim stát se aktivní.

- Nag