Digitální pakt na klidu: Saarlandská naděje na vzdělávání potřebuje jasnost

Digitální pakt na klidu: Saarlandská naděje na vzdělávání potřebuje jasnost

Saarbrücken (DPA)-V oblasti digitalizace školy se stále stává haywire. Spor o finanční podpoře mezi federálními a státními vládami dosud nenašel cestu ven. Christine Streichert-Clivot, prezidentka konference ministrů vzdělávání (KMK) a ministryně školství v Saarlandu, to ve středu vyjadřuje v Saarbrücken. Existuje pocit nejistoty a země jsou nyní na široké straně netrpělivosti.

Problémy se zaměřují na plánování nového digitálního paktu. Strerber-Clivot zdůraznil, že federální státy naléhají na nejméně 1,3 miliardy eur od roku 2025, aby dále rozšířily digitální infrastrukturu. To je obzvláště důležité, protože školy jsou závislé na naléhavě potřebných digitálních médiích a technologiích, aby udržely krok v současné oblasti vzdělávání.

pozadí a současné výzvy

První digitální pakt, který skončil v květnu tohoto roku, byl finanční úspěch. Federální vláda měla na sobě 90 procent výdajů na zařízení, jako jsou notebooky a digitální desky, zatímco zbývajících deset procent poskytlo země a obce. Nachází se však nová struktura financování, která zajišťuje jednotný podíl 50/50 federálních a státních vlád. Podle Streichert-Clivot to představuje ohromující poptávku po zemích, kterým mnoho z nich bude v nadcházejících letech stále čelit finančně větším výzvám.

Streichert Clivot se obával současné situace a vyzval k rychlému objasnění finančního rámce. Řekla: „Byli bychom velmi důležití, pokud by byl spolehlivý výsledek pro nový rok, tj. Leden 2025, s nímž můžete začít.“ Je zřejmé, že digitalizace je nezbytná pro budoucnost vzdělávání a že pokračující existence programu má největší význam pro rozvoj školy.

Navzdory nesrovnalosti zůstává Stringert Clivot optimisticky. „Proto jsem si stále jistý,“ všimla si, že i když dřívější rozhovory s ministryní školství Bettinou Stark-Watzinger (FDP) nevedly k pozitivnímu výsledku. Přetrvávající dvojznačnost financování by však mohla vést k důležitým rozhodnutí na úrovni federálních států, což by mohlo mít negativní dopad na přípravu škol pro digitální budoucnost.

Teprve nedávno se konalo 2. září, zvláštní setkání KMK, ve kterém ministři diskutovali o výzvách a podrobnostech nového digitálního paktu. Přiznání do každodenního digitálního života je třeba naléhavě specifikovat, jinak by se mohla zvýšit kulturní a technická zaostalost vzdělávacích institucí.

Naléhavost digitalizace

„Myslím, že federální vláda si nemůže dovolit opustit tento program,“ řekla Styria-Clivot. Potřeba moderních technologií a digitálního vybavení ve školách je v souladu s realitou života rychle se měnící společnosti. Digitální učení je stále více považováno za ústřední součást současného vzdělávání a nedostatek jasnosti vede k obavám, že žáci a učitelé nadále pracují s nedostatečnými zdroji. Použití moderních technologií by mohlo nejen posilovat stávající struktury ve školách, ale také otevřít nové příležitosti a metody učení.

Dalším aspektem je vytvoření podpůrného prostředí pro školení učitelů a studentů při jednání s digitálními médii. Zbývá vidět, jak odpovědní reagují na naléhavě potřebnou digitální transformaci a zda mohou podniknout nezbytné kroky k udržení škol.

Základní informace o digitalizaci ve školách

Digitalizace ve školách se v posledních letech stala stále důležitější. Zejména Pandemie Covid-19 ilustrovala, jak nezbytné jsou AIDS pro digitální výuku a učení. Školy musely rychle přejít na online lekce, které nefungovaly hladce všude. To vedlo k nerovnému přístupu ke vzdělávacím zdrojům, zejména v méně rozvinutých regionech a sociálním prostředí. Podle studie německého institutu pro standardizaci (DIN) nemělo přibližně 40 procent studentů v Německu přístup ke stabilnímu připojení k internetu během pandemie, což výrazně narušilo příležitosti k učení.

Federální státy přijímají různé přístupy a strategie pro digitalizaci svých škol. Některé federální státy již zavedly rozsáhlé digitální učební osnovy, zatímco jiné zaostávaly. Rozdíly v implementaci a související finanční zdroje ztěžují rovnoměrnou celostátní strategii.

Aktuální statistika o digitální infrastruktuře ve školách

Současné průzkumy ukazují, že navzdory investicím do prvního digitálního paktu je digitální vybavení škol v Německu stále nedostatečné. Podle průzkumu nadace Mercator Foundation a Bertelsmann Foundation od roku 2022 pouze 44 procent učitelů uvedlo, že jejich škola má dostatek digitálních zařízení k účinnému navrhování lekcí. Kromě toho bylo pouze 55 procent škol vybaveno stabilním připojením k internetu.

Další studie Rady pro vzdělávání z roku 2023 ukázala, že polovina všech škol v Německu stále nemá interaktivní tabule ani digitální desky. Tato statistická data zdůrazňují naléhavou potřebu jednání a potřebu udržitelnější strategie financování pro digitalizaci v oblasti vzdělávání.

Možnosti financování a veřejná diskuse

Současná diskuse o financování digitálního balíčku také zahájila širší debatu o vládních investicích do vzdělávání. Odborníci nejen požadují jasný finanční příslib federální vlády, ale také na dlouhodobou strategii, která podporuje integraci digitálních technologií do třídy. V průzkumu Institutu FORSA z roku 2023 se 73 procent dotázaných vystoupilo o zvýšení výdajů na vzdělávání federální vládou o posílení digitálního vzdělávání.

KMK již navrhl, jak by mohlo vypadat efektivní využití fondů. Tyto návrhy zahrnují zvýšenou spolupráci mezi federálními a státními vládami a zahrnutí odborníků z praxe, aby bylo možné lépe zohlednit potřeby na místě.