Školski prekida u Baden-Württemberg: alarmantni brojevi i uzroci

Školski prekida u Baden-Württemberg: alarmantni brojevi i uzroci

U Baden-Württembergu je vidljiva tendencija povećanja ogrebotina u školi. Prema trenutnoj procjeni popisa stanovništva, oko 717.000 ljudi u zemlji nema certifikat o školskom napuštanju, što se ispostavilo da je alarmantni znak za obrazovni sustav. Taj se broj značajno povećao u usporedbi s prije deset godina, što jasno daje do znanja da izazovi u vezi s obrazovanjem i integracijom u državi zaustavljaju.

Ako pogledate bliže statistici, ispada da zemlja ima stopu napuštanja od 6,9 posto, što znači da svaki četrnaesti učenik napušta školu prije diplome. U prošlosti, preciznije prije deset godina, to je vrijedilo samo za svakog 23. studenta. Ovo povećanje pokazuje da pritisak i izazovi za studente rastu. Brine je da su stope napuštanja značajne, posebno u velikim gradovima.

Raskid u školi - sve veći problem

posebno u urbanim područjima kao što je Pforzheim sa stopom napuštanja od 14,6 posto, Heilbronn sa 13,7 posto i Mannheim sa 11,1 posto, ozbiljnost problema postaje jasna. Također postoji potreba za akcijom u glavnom gradu države Stuttgart, gdje 10,3 posto studenata nema zaključka. Ulm, grad koji se često pohvaljuje zbog svojih obrazovnih inicijativa, ima alarmantni broj školskih ogrebotina na 9,5 posto. Posebno u usporedbi s drugim županijama, situacija ovdje izgleda sumorno, kao što je u okrugu Alb-Donau, gdje je kvota značajno niža sa 7 posto.

Raštrkano po cijeloj zemlji je miješana slika. Dok su gornja Swabia i okrug jezera Constance s kvotama postignute za 6,4 do 6,9 posto bolje, okrug Heidenheim je 8,8 posto izuzetak s višim brojkama koje bi mogle ukazivati na temeljni problem. To baca svjetlo na društvenu distribuciju i pristup obrazovanju u različitim regijama.

Socijalni čimbenici i raskid škole

Razlozi za napuštanje škole su raznoliki, ali socijalna situacija mnogih obitelji igra važnu ulogu. To također potvrđuje Karin Bräu, profesorica školskog obrazovanja na Sveučilištu u Mainzu. Naglašava da škole često očekuju prethodno znanje i kontrolu glasa od učenika koji često dovode djecu samo iz tako utemeljenih "buržoaskih srednjih klasa". Ovi zahtjevi mogu brzo nadvladati studente iz društveno ugroženih uvjeta i dovesti do demotivacije.

Utjecaj očekivanja povezanih s performansama od velike je važnosti. Profesor Bräu objašnjava da škole s visokim očekivanjima obično postižu bolje performanse, dok nisko očekivanje dovodi do devalvacije. Dakle, ključno nije samo obiteljsko okruženje, već i kako se škole bave tim zahtjevima i mogu li prepoznati i promovirati potencijal svih učenika.