School Abort w Badeni-Wirtembergia: alarmujące liczby i przyczyny

School Abort w Badeni-Wirtembergia: alarmujące liczby i przyczyny

W Badeni-Württembergii widoczna jest niepokojąca tendencja do zwiększania otarcia szkolnego. Zgodnie z bieżącą oceną spisu ludności około 717 000 osób w kraju nie ma certyfikatu opuszczania szkoły, który okazuje się alarmującym znakiem systemu edukacji. Liczba ta znacznie wzrosła w porównaniu do dziesięciu lat temu, co wyjaśnia, że wyzwania związane z edukacją i integracją w zatrzymaniu stanu.

Jeśli przyjrzysz się bliżej statystyk, okazuje się, że kraj ma wskaźnik rezygnacji wynoszący 6,9 procent, co oznacza, że co czternastego ucznia opuszcza szkołę przed ukończeniem studiów. W przeszłości, dokładniej dziesięć lat temu, było to prawdą tylko dla każdego 23 ucznia. Wzrost ten pokazuje, że rosną presję i wyzwania dla studentów. Martwi się, że wskaźniki rezygnacji są godne uwagi, szczególnie w dużych miastach.

Wypowiedzenie w szkole - rosnący problem

Zwłaszcza na obszarach miejskich, takich jak Pforzheim z wskaźnikiem rezygnacji 14,6 procent, Heilbronn z 13,7 procentami i Mannheim z 11,1 procent, ciężkość problemu staje się jasna. Istnieje również potrzeba działania w stolicy stanu Stuttgart, gdzie 10,3 procent studentów nie ma wniosków. Ulm, miasto, które często jest chwalone za inicjatywy edukacyjne, ma alarmującą liczbę otarć szkolnych na poziomie 9,5 procent. Zwłaszcza w porównaniu z innymi powiatami, sytuacja tutaj wygląda ponuro, na przykład w dzielnicy Alb-Donau, gdzie kwota jest znacznie niższa na 7 procent.

Rozproszony po całym kraju to mieszany obraz. Podczas gdy Dystrykt Górny i Dystrykt Lake Constance z kwotami działają o 6,4 do 6,9 procent, dzielnica Heidenheim stanowi 8,8 procent wyjątkiem z wyższymi liczbami, które mogą wskazywać na podstawowy problem. To rzuca światło na dystrybucję społeczną i dostęp do edukacji w różnych regionach.

Czynniki społeczne i zakończenie szkoły

Przyczyny porzucenia szkoły są zróżnicowane, ale sytuacja społeczna wielu rodzin odgrywa ważną rolę. Potwierdza to również Karin Bräu, profesor edukacji szkolnej na University of Moginz. Podkreśla, że szkoły często oczekują wcześniejszej wiedzy i kontroli głosu od uczniów, którzy często przynoszą dzieci tylko z „burżuazyjnych klas średnich”. Wymagania te mogą szybko przytłaczać studentów z warunków w niekorzystnej sytuacji społecznej i prowadzić do demotywacji.

Wpływ oczekiwań związanych z wydajnością ma ogromne znaczenie. Profesor Bräu wyjaśnia, że szkoły o wysokich oczekiwaniach zwykle osiągają lepsze wyniki, podczas gdy niskie oczekiwania prowadzą do dewaluacji. Zatem nie tylko środowisko rodzinne ma kluczowe znaczenie, ale także to, jak szkoły radzą sobie z tymi wymaganiami oraz czy potrafią rozpoznać i promować potencjał wszystkich uczniów.