Šolski splav v Baden-Württembergu: Alarmantne številke in vzroki

Šolski splav v Baden-Württembergu: Alarmantne številke in vzroki

V Baden-Württembergu je očitna zaskrbljujoča težnja po povečanju šolskih odrgljivosti. Glede na trenutno oceno popisa približno 717.000 ljudi v državi nima certifikata o šoli, ki izhaja, kar se izkaže za zaskrbljujoč znak za izobraževalni sistem. Ta številka se je v primerjavi s pred desetimi leti znatno povečala, kar jasno pove, da so izzivi v zvezi z izobraževanjem in vključevanjem v državno zaustavitev.

Če pogledate bližje statistiki, se izkaže, da ima država 6,9 odstotka osipa, kar pomeni, da vsaka štirinajsta učenka pred diplomo zapusti šolo. V preteklosti, natančneje pred desetimi leti, je to veljalo le za vsakega 23. študenta. To povečanje kaže, da pritisk in izzivi za študente rastejo. Skrbi je, da so stopnje osipa pomembne, zlasti v velikih mestih.

Prekinitev šole - vse večja težava

Zlasti v mestnih območjih, kot je Pforzheim, s stopnjo osipa 14,6 odstotka, Heilbronn s 13,7 odstotka in Mannheim z 11,1 odstotka, resnost problema postane jasna. Potrebna je tudi ukrepanje v državnem kapitalu Stuttgart, kjer 10,3 odstotka študentov nima zaključka. Ulm, mesto, ki ga pogosto hvalijo za svoje izobraževalne pobude, ima alarmantno število šolskih odrgljivosti v višini 9,5 odstotka. Zlasti v primerjavi z drugimi okrožji je situacija tukaj videti mračna, na primer v okrožju Alb-donau, kjer je kvota znatno nižja pri 7 odstotkih.

Razpršena po državi je mešana slika. Medtem ko zgornja Swabia in okrožje jezera Constance s kvotami delujeta za 6,4 do 6,9 odstotka boljše, je okrožje Heidenheim 8,8 odstotka izjema z višjimi podatki, ki bi lahko pomenili osnovno težavo. To osvetljuje družbeno distribucijo in dostop do izobraževanja v različnih regijah.

Socialni dejavniki in odpoved šole

Razlogi za opuščanje šole so raznoliki, vendar ima družbeno stanje številnih družin pomembno vlogo. To potrjuje tudi Karin Bräu, profesorica šolskega izobraževanja na Univerzi v Mainzu. Poudarja, da šole pogosto pričakujejo predhodno znanje in nadzor nad glasovnim nadzorom učencev, ki pogosto pripeljejo samo otroke iz tako imenovanih "meščanskih srednjih razredov". Te zahteve lahko hitro preplavijo študente iz družbeno prikrajšanih pogojev in vodijo do demotivacije.

Vpliv pričakovanj, povezanih z uspešnostjo, je zelo pomemben. Profesor Bräu pojasnjuje, da šole z velikimi pričakovanji običajno dosežejo boljšo uspešnost, medtem ko nizko pričakovanje vodi v devalvacijo. Torej ni ključnega pomena samo družinsko okolje, ampak tudi, kako šole obravnavajo te zahteve in ali lahko prepoznajo in spodbujajo potencial vseh učencev.