Nové školní pobočky v Ammerlandu: pozitivní reakce na inovativní vzdělávací koncepty!

Nové školní pobočky v Ammerlandu: pozitivní reakce na inovativní vzdělávací koncepty!

Ammerlandské odborné školy (BBS) přinesly do školní krajiny závan čerstvého vzduchu. Dne 17. října 2025 byly otevřeny dva nové školní obory: „BFS – duální odborná škola“ a „SOŠ technická“. Cílem těchto inovací je lépe přizpůsobit proces učení potřebám studentů a podporovat samoorganizované učení. Učitelé stále více přebírají roli podporovatelů a společníků, což mnohé těší. Hlasitý nwzonline Vedení školy, učitelé i studenti se k tomuto novému směru staví většinou pozitivně, i když bylo nutné překonat počáteční skepticismus a organizační překážky.

Odborné učiliště je zaměřeno na studenty s nižší střední kvalifikací, kteří ještě nezačali s výcvikem, přičemž pro duál BFS je vyžadována alespoň středoškolská kvalifikace. Zejména v oblasti obchodu a administrativy, technologií, ale i zdravotnictví a sociálních věcí jde nyní o to nabídnout studentům jasnou profesní perspektivu prostřednictvím různých fází – fáze orientace, po níž následuje fáze diferenciace.

Nový přístup k učení v praxi

Při výuce je kladen důraz na samoorganizovaný a kooperativní učební přístup (SOL). Tento přístup, který od 90. let 20. století vyvíjeli Birgit Landherr a Martin Herold, má za cíl zlepšit schopnost studentů učit se a spolupracovat. Učitelé jsou povinni vyvinout nové výukové materiály a strukturovaným způsobem prezentovat obsah výuky. Počáteční fáze také hraje zásadní roli, ve které jsou studenti zmocněni učit se individuálně. Školní BW zdůrazňuje, že tato změna se týká všech aspektů výuky, od průběhu lekce přes vedení třídy až po hodnocení úspěšnosti učení.

Holger Janßen, koordinátor školních předmětů, referuje o změně v každodenním životě školy. Steffen Doms zdůrazňuje výhody nového přístupu, jako je osobnější kontakt se studenty a možnost nabídnout individuální podporu. Zejména studenti, kteří byli zpočátku skeptičtí, nyní uvádějí pozitivní zkušenosti s personalizovaným učením a podporou ze strany svých učitelů.

Sabrina Peters, oddaná učitelka, řeší problémy spojené s přechodem, zejména potřebu přizpůsobit výukové materiály. Ale navzdory těmto překážkám se zdá, že úsilí se vyplácí, protože počáteční zpětná vazba je slibná. Celý proces by také měly doprovázet nástroje, jako je učební program nebo učební deník, aby se studenti mohli aktivně podílet na svém učení.

Sdílená budoucnost

BBS Ammerland ukazuje, že vzdělávání nestojí na místě, ale neustále se vyvíjí. Reformy a nové školní obory jsou součástí většího celku, který si klade za cíl podporovat nezávislost a smysl pro zodpovědnost. V konečném důsledku nejsou studenti jen příjemci znalostí, ale také aktivními účastníky procesu učení. Vzhledem k pozitivní zpětné vazbě a angažovanému přístupu ze strany učitelů a studentů by tento nový směr mohl poskytnout dokonalé podmínky pro vzdělávání orientované na budoucnost.