Nove šolske podružnice v Ammerlandu: pozitiven odziv na inovativne učne koncepte!

Nove šolske podružnice v Ammerlandu: pozitiven odziv na inovativne učne koncepte!

Poklicne šole Ammerland (BBS) so v šolsko krajino prinesle svež veter. 17. 10. 2025 sta se odprli dve novi podružnici šole: »BFS – dualna poklicna šola« in »Tehnološka strokovna gimnazija«. Te novosti so namenjene boljšemu prilagajanju učnega procesa potrebam učencev in spodbujanju samoorganiziranega učenja. Učitelji vse bolj prevzemajo vlogo spremljevalcev in spremljevalcev, kar je mnogim v veselje. Glasno nwzonline Vodstvo šole, učitelji in dijaki so glede te nove usmeritve večinoma pozitivni, čeprav je bilo treba preseči začetno skepso in organizacijske ovire.

Poklicna šola je namenjena dijakom z nižjo srednjo izobrazbo, ki se še niso začeli usposabljati, medtem ko je za BFS dualno zahtevana najmanj srednješolska izobrazba. Zlasti na področjih poslovanja in administracije, tehnologije ter zdravstva in sociale gre sedaj za to, da se študentom skozi različne faze ponudi jasna strokovna perspektiva – orientacijska faza, ki ji sledi faza diferenciacije.

Nov učni pristop v praksi

Poudarek pri poučevanju je na pristopu samoorganiziranega in sodelovalnega učenja (SOL). Ta pristop, ki sta ga od leta 1990 razvijala Birgit Landherr in Martin Herold, je namenjen izboljšanju sposobnosti učencev za učenje in sodelovanje. Od učiteljev se zahteva, da razvijajo nova učna gradiva in učne vsebine podajajo na strukturiran način. Začetna faza ima tudi ključno vlogo, v kateri so učenci opolnomočeni za individualno učenje. Šola BW poudarja, da ta sprememba vpliva na vse vidike poučevanja, od poteka pouka do vodenja razreda do ocenjevanja učnega uspeha.

Holger Janßen, predmetni koordinator, poroča o spremembi v vsakdanjem šolskem življenju. Steffen Doms poudarja prednosti novega pristopa, kot sta več osebnega stika s študenti in možnost individualne podpore. Predvsem učenci, ki so bili sprva skeptični, zdaj poročajo o pozitivnih izkušnjah s prilagojenim učenjem in podporo svojih učiteljev.

Sabrina Peters, predana učiteljica, obravnava izzive, povezane s prehodom, zlasti potrebo po prilagajanju učnih gradiv. Toda kljub tem oviram se zdi, da se trud obrestuje, saj so začetne povratne informacije obetavne. Celoten proces bi morali spremljati tudi orodja, kot sta učna agenda ali učni dnevnik, da bi študentom omogočili dejavno sodelovanje pri učenju.

Skupna prihodnost

BBS Ammerland dokazuje, da izobraževanje ne miruje, ampak se nenehno razvija. Reforme in nove šolske podružnice so del širše celote, katere namen je spodbujati samostojnost in občutek odgovornosti. Navsezadnje učenci niso le prejemniki znanja, ampak tudi aktivni udeleženci učnega procesa. Glede na pozitivne povratne informacije in zavzet pristop učiteljev in učencev bi ta nova usmeritev lahko zagotovila odlične pogoje za izobraževanje, usmerjeno v prihodnost.