Hessian Teaching Academy zavírá semináře ve Fuldatalu a Weilburgu!

Hessian Teaching Academy zavírá semináře ve Fuldatalu a Weilburgu!

Hessian Teaching Academy dnes oznámila, že provoz seminářů ve Fuldatalu a Weilburgu bude v příštích několika letech ukončen. Toto rozhodnutí přijalo ministerstvo kultury ve Wiesbadenu a pravděpodobně bude mít dalekosáhlé dopady, zejména proto, že prostory konference byly v posledních letech málo využívány. Fuldatal nabízí prostor pro 488 lidí, ale v roce 2024 měl průměrně jen 12 pedagogů denně. I ve Weilburgu, kde je k dispozici 81 nocleháren, bylo pouze 25 uživatelů denně. To vedlo k tomu, že se v obou lokalitách v průběhu let hromadily deficity.

Provoz ve Fuldatalu by měl být ukončen nejpozději do roku 2027, zatímco provoz ve Weilburgu by měl být ukončen nejpozději do roku 2029. Ministerstvo kultury zdůraznilo prioritu zajištění „přiměřeného trvalého zaměstnání“ 17 státních zaměstnanců v obou institucích. Do budoucna chce pedagogická akademie resetovat své priority a více se zaměřit na digitální formáty školení. Plánuje se také využití moderních lokalit v Gießenu a Alsfeldu a také spolupráce s externími poskytovateli vzdělávání.

Potřeba reformy vzdělávání učitelů

Zpráva zveřejněná v říjnu obsahuje další návrhy na snížení nákladů na vzdělávání učitelů. To zahrnuje zkrácení stáže na 18 měsíců a uzavření konferenčních míst. Tato opatření však byla ostře kritizována odborovým svazem školství GEW, který tyto plány vnímá jako špatný signál vzhledem k existujícímu nedostatku učitelů. Zelení také varují, že požadovaných kapacit pedagogické akademie by se nemělo jen tak vzdávat, zvláště v době, kdy jsou noví učitelé akutně potřeba.

V souvislosti s digitální transformací, která se dotýká i dalšího vzdělávání a přípravy učitelů, ukazuje aktuální vývoj v technologickém průmyslu, jak důležitá se digitální řešení stala. OneDrive nedávno představil nové offline funkce, které umožňují zejména učitelům používat soubory bez připojení k internetu a zvyšovat tak svou produktivitu i při nestabilním připojení. To může poskytnout cennou podporu pedagogům, kteří se chtějí spolehnout na mobilní a flexibilní formáty výuky. Obsah lze otevřít přímo v preferovaných aplikacích, což výrazně zlepšuje pracovní postup. Takové inovace by se také mohly stát součástí budoucích školících strategií učitelské akademie, pokud se zaměří na digitální formáty.

Otázkou zůstává, jak tyto změny ovlivní vzdělávání mladých učitelů v dlouhodobém horizontu a zda zamýšlené online formáty skutečně dokážou zajistit kvalitu vzdělávání. Časový tlak a obavy z uzavření tradičních možností dalšího vzdělávání staví odpovědné osoby v již tak napjaté situaci pod další tlak.

Není pochyb o tom, že nás čeká významný přechod pro učitele a vzdělávání příští generace. Jak se situace vyvine, se teprve uvidí.