Oldenburg kontruje Dobrindtovi: Krízové ​​lekcie nie sú potrebné!

Oldenburg kontruje Dobrindtovi: Krízové ​​lekcie nie sú potrebné!

V posledných dňoch sa na politickej scéne rozprúdila búrlivá diskusia o tom, ako riešiť krízy a scenáre hrozieb v školách. Ministerka školstva Simone Oldenburgová (vľavo) sa jasne vyjadrila proti návrhu spolkového ministra vnútra Alexandra Dobrindta (CSU), ktorý by chcel podporiť jednu vyučovaciu hodinu ročne na prípravu na krízy. nahlas NDR Oldenburg označuje plán za neadekvátny a požaduje komplexnejšiu koncepciu civilnej ochrany v Nemecku.

Dobrindt, ktorý túto myšlienku priniesol, vidí potrebu lepšie pripraviť študentov na krízy, akými sú prírodné katastrofy alebo dokonca vojenské konflikty. O hrozbách a ochranných opatreniach by sa chcel so staršími žiakmi porozprávať na dvojhodine na školách. Oldenburgová však kritizuje, že učitelia by nemali pôsobiť ako „núdzové klince pre vládu“, ako vysvetlila vo svojom vyhlásení. Zdôrazňuje, že zodpovednosť za vzdelávanie ľudí v oblasti kríz je spočiatku na dospelých.

Potrebný dialóg

Oldenburg v tejto súvislosti požaduje vhodné učebné materiály od Spolkového úradu pre civilnú ochranu a odstraňovanie následkov katastrof. Podľa nej je dôležité, aby vzdelanie bolo primerané veku a aby sa ešte posilnila existujúca diskusia o vojnách v politike a na hodinách dejepisu. Proti hlasom Dobrindtovej vehementne tvrdí, že deti by nemali byť prvou cieľovou skupinou krízového vzdelávania.

Minister školstva je však presvedčený, že krajina je dobre pripravená na rôzne krízové ​​scenáre ako sú povodne, výpadky prúdu či vojna. Napriek tomu si uvedomuje medzery, ktoré je potrebné vyplniť, aby sa študenti lepšie naučili zvládať núdzové situácie. Podľa jej názoru je na začlenenie týchto tém do vyučovacích hodín potrebné poskytnúť vhodné materiály.

Školská politika v hľadáčiku

Dobrindtovu iniciatívu kriticky vníma aj predseda Konferencie ministrov školstva. Nielenže tento návrh odmietne, ale v ďalšom kroku obviní Dobrindta z „bezradnosti“. Plán na začlenenie témy krízovej prevencie do bežného školského života považujú politici za neadekvátny. Oldenburg zakázal aj diskusie s vedením školy o personálnych otázkach, čo ešte viac zhoršuje napätú situáciu.

Celkovo to ukazuje, že diskusia o téme krízového vyučovania je dôležitým spoločenským problémom, ktorý ďaleko presahuje rámec škôl. Diskusia o tom, ako môžu byť mladí ľudia pripravení na potenciálne nebezpečenstvá, zostáva napätá – a od federálnej vlády je potrebná jasná stratégia, ktorá školám poskytne najlepšiu možnú podporu.